明星资讯与动态更新 幼儿园大班音乐玩赏行动的近况及对策接头 Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

山东英才学院学前西席学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；寄托日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

摘要

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东谈主的心弦，触及东谈主的内心全国。音乐作为我国艺术领域中遑急的构成部分，是履行好意思育的必要道路。玩赏行动是音乐领域的教学旅途，成心于在分解和心思等方面幼儿的举座发展。现如今，幼儿园音乐玩赏行动的开展由于各式身分频次较少，仍存在“选材不解确”、“手段化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，提高空间较大。因此，针对出现的问题，教师应当明确幼儿的主体地位，收用适合幼儿的音乐玩赏素材，愚弄各样的教学计策，玄妙盘算行动表率，激励幼儿充分的审好意思体验，有用开展音乐玩赏行动。

关节词

幼儿园，音乐玩赏行动，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 序论

幼儿园音乐玩赏行动是幼儿通过对音乐的感知与表露，取得积极心思与审好意思体验的行动。《幼儿园责任规程》中明确指出好意思育的主要方针在于培养幼儿初步感受好意思和发挥好意思的情性和智力 [1] 。纵不雅当前幼儿音乐教学，虽已开展多年，但仍存在很大的改换空间。好多教师为投合家长需求，在音乐行动中将重点放在手段技巧的锻练，使得幼儿音乐西席趋向功利性和工夫化，导致重扫尾轻经过的高兴层见叠出，在一定进程暴虐了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐玩赏行动，由于受爱好进程不高且教师自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教学行动只流于名义神志。音乐玩赏计策的相对衰败，过于单一呆板的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种极点高兴。在当前速即前进的信息化大期间，音乐教学法呈各样化发展，接力于在现实层面如何切实提高幼儿玩赏教学的质料，为幼儿音乐教学行动增添渴望与活力，提高幼儿对音乐的眷注，的确落实幼儿艺术修养的详尽培养以及审好意思智力的提高，追思音乐玩赏的骨子是值得咱们深想的遑急问题。

2. 幼儿园大班音乐玩赏行动存在的问题

当下，跟着好意思育西席的开展，好多幼儿园教师都逐渐感受到了音乐玩赏的遑急性，省略极端志地在幼儿园一日糊口中开展，为幼儿盘算各式各样的音乐玩赏行动，关联词此类大无数仅限于我国较为发达的地区，师资条目较好，省略掌合手一些音乐西席的学问，具有初步的音乐西席智力。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐玩赏行动还存在一些问题有待进一步改换。

2.1. 音乐玩赏行动中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐西席是一种以音乐学问手段为中枢的“功利性”行动，相比提神音乐学习和测验，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐西席是更多的是一种成东谈主视角和科学目光去开展的，落到具体的行动中则是教师本位过于严重。教师的音乐教会深化影响着音乐玩赏行动的质料，径直影响幼儿音乐学习的着力。在当前幼儿园师资队列中，老教师的分解和不雅念较为老旧，新教师的音乐智力相对欠缺，幼儿园教师的音乐教会和详尽教学智力狼籍不王人是导致出现幼儿主体地位不突显高兴的遑急原因 [2] 。跟着幼儿园音乐西席的发展，这种高兴果决得到了一定进程的改善，关联词如何将教师、幼儿和音乐的关联更好地衡量，使得三者关联达到一种和解气象，何况根植于“审好意思”的目光开展，并非那样容易。当下的大班音乐玩赏行动，大无数情况还所以教师全盘盘算好表率为主，幼儿的行动内容和神志受到了一定进程的罢了，行动中的师幼互动无数情况亦然按照行动表率较为机械地进行。在“教师泰斗”模式下的音乐玩赏行动暴虐了幼儿的主体性，并未让幼儿取得精神的愉悦和得志，衰败对音乐的审好意思感受和心思体验。

2.2. 音乐玩赏行动选材不解确，立时性较强

音乐玩赏行动中内容的遴荐瑕瑜常遑急的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐玩赏行动的风趣和参与性，也在一定进程上体现着教师音乐方面的关联智力和专科性是否过硬。接头者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐行动的教师来说选材方面略有陶冶，省略证实幼儿的年齿特质进行把控，关联词对于绝大无数教师来说，他们对于音乐玩赏的内容遴荐和辩别存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐玩赏内容的遴荐具有很强的立时性，好多教师等闲想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否合适大班幼儿的音乐智力发展特质；第二，古典音乐触及较少，流行歌曲遴荐较多。关联词，幼儿可爱的音乐作品与该作品是否合适其年齿特质有待根究，巧合会存在一定的阻拦，教师不知该如何抉择，因此音乐玩赏的内容遴荐科学性和系统性较低，加之教师自己在音乐方面的专科智力和教会在某种进程上不及以复古他们去辩别什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的分解留有一定的空白。因此，在音乐玩赏行动履行前，若未能遴荐适合的音乐作品作为素材盘算统共这个词行动，则会甚至行动的方针因为内容遴荐不当而有所偏离，音乐玩赏行动对于幼儿音乐学习的影响及行动的着力就无从谈起了。

2.3. 音乐玩赏行动存在手段化倾向

在“知本为王”的期间，分科教学成为主流，由于我国幼儿音乐西席起步相对较晚，受传统教学模式的影响，仍在很长一段时期内都留有分科教学的影子，甚至幼儿音乐教学过于偏重学问化，停留在神志层面 [3] 。大班音乐玩赏行动作为幼儿园音乐行动的遑急构成部分，比年来虽有所改善，但所以手段为扫尾导向的情况依旧层见叠出。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐玩赏行动中，收用的乐曲是一首节拍昭彰的少数民族舞曲，表达出了东谈主们在节日里翩翩起舞的慷慨舒坦之情，展现出一幅吵杂的节日画面。关联词在行动进行中，真诚在教导幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入玩赏该曲目，而是将行动要点放在了让幼儿愚弄班级中的乐器进行节拍学习，后续的表率里更多的是让幼儿在了解节拍型后屡次不休地锻练，教师的关注点在于不雅察幼儿打出的节拍是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的高兴，有部分对节拍不解锐的幼儿会一直出错，真诚也会很焦躁，“如何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐自满。鸦雀无声中，行动时期在幼儿一遍一遍意兴索然的锻练中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失风趣，在如何也练分歧、练不好的经过中失去自信心，那些本就对音乐不解锐的幼儿可能连开始那点对音乐的风趣似乎也正在耗尽殆尽，教师也缓缓变得各样无奈，不知如何是好。因此，过于提神学问的学习和测验在某种进程上会使得音乐玩赏行动时期处于失衡气象，裁汰幼儿对音乐的眷注，与音乐玩赏行动的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐玩赏行动中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐玩赏行动从骨子上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、表露和表达的音乐审好意思行动，是幼儿提高审好意思分解，表达审好意思心思，取得审好意思体验的遑急道路。由于幼儿与成东谈主的年齿特质和音乐发展智力存在很大的互异性，甚至幼儿难以坐在椅子上静静地玩赏音乐。因此，独一在音乐玩赏行动中省略尽可能以将幼儿的耳朵翻开，寂静幼儿的体魄各部位，借助多种感官的过问使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的经过，才省略让幼儿在这个经过中借助体魄的各式感官去取得极大的审好意思体验，达到音乐玩赏的骨子。在本次调研中，接头者发现由于受到传统西席理念及行动模式的影响，绝大无数班级的音乐玩赏行动以预设性行动为主，在行动中幼儿只是单纯地以教师的教导在进行相应的表率，且体魄处于被罢了气象。一方面，无数教师会借助雅致的课件作为补助，教导幼儿倾听音乐，幼儿由于提神力深度较浅容易被课件上的图片所眩惑，关注点会有所偏离音乐自己；另一方面，教师巧合会在音乐玩赏之余教唱歌曲，很容易将音乐玩赏的经过变得无聊乏味，提不起幼儿的风趣点，或是径直使得玩赏行动在不经意间移动为讴歌行动。幼儿的体魄在音乐玩赏的经过中并未全部翻开，甚至幼儿并不成完全过问其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的花样，对于行动和幼儿来说都是相对局限的，随意进行略显刻板的行动表率是无法让幼儿对音乐感风趣的，幼儿的审好意思体验也就缓缓沦为望梅止渴，并未的确落到实处。

3. 幼儿园大班音乐玩赏行动的处理计策

3.1. 移动西席理念，明确幼儿在音乐玩赏行动中的主体地位

师幼间对等和解的关联是音乐玩赏行动的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“十足泰斗性”的教师。在幼儿音乐玩赏中，教师本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种稳健的师幼关联来让玩赏行动得以告成且质料较高地进行。若是一直强调幼儿是音乐玩赏的主体，教师不加以侵扰，很可能变成行动脑怒过度活跃，幼儿的领域感裁汰，使得音乐玩赏变得简便；若在十足的教师主导下开展玩赏行动，又易变成重扫尾轻经过的高兴，使得玩赏行动过于提神学问手段的学习，堕入无聊锻练的境地，背离音乐玩赏的初志。因此，在音乐玩赏行动中，应当秉持“幼儿为本”的西席理念，为幼儿提供应答愉悦的音乐玩赏环境，遵命幼儿的年齿和音乐智力发展特质，聚集幼儿的最近发展区盘算行动表率，的确让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和教师的关联应当是彼此尊重与配合的，幼儿是音乐玩赏行动的主体，但同期也离不开教师的教导和匡助，教师应当盘算灵活意思的玩赏行动，率领幼儿进入到音乐的全国，感受音乐的好意思好，取得精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的糊口陶冶和发展水平，遴荐稳健的音乐作品

幼儿音乐玩赏行动的第一步即是对于音乐素材的遴荐。优秀的、合适的音乐作品对于统共这个词玩赏行动将会起到一本万利的着力。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“独一凝听当中才省略了解音乐关联的内容和学问。”音乐作品的遴荐是否得当径直不错影响幼儿对于玩赏行动的风趣。教师不错基于幼儿的糊口陶冶去遴荐音乐作品，在糊口中善于不雅察幼儿的喜好和陶冶，以此为切入点寻找稳健的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，提高音乐玩赏的风趣。举例玄妙收拢幼儿可爱的动物为起点，收用卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，愚弄其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐玩赏行动的内容，盘算行动表率。另外，教师应当基于幼儿提神力发展的特质去选材，幼儿的提神力深度和广度有限，提神力时期较短何况易被其他事物所眩惑，因此要遴荐篇幅较短的音乐作品，教师也不错在这个经过中证实一些作品进行适合的裁减。终末，基于我国传统文化西席的阐扬与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐玩赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的各样性，饱读动在幼儿音乐玩赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐玩赏行动中对于内容的遴荐是值得教师在一线教学中仔细考量的问题，好的选材是精彩行动的基础。

3.3. 整合各式西席资源，收用适合的音乐玩赏教学计策

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要教师悉心拔擢和津润。在幼儿园音乐玩赏行动中，教师应当明确音乐玩赏的骨子，从根源上多想考如何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，激励音乐带来的审好意思心思。证实音乐玩赏行动的具体方针，整合关联西席资源，收用合适的行动计策，最大限度地诊疗幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，取得精神愉悦。幼儿以具体形象想维占主导，教师不错收拢这一特质去遴荐教学计策。第一，不错让幼儿用画图的花样表达对音乐的表露。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔描写出所听到的小狗的形态，或是奔走，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的花样展现出来。第二，搭建体裁与音乐玩赏的桥梁。构建、表露和拓展体裁作品，将故事玩赏、歌曲玩赏、画面玩赏彼此领略在沿途，省略更好地眩惑幼儿爱上音乐，融入行动 [6] 。音乐与体裁同属于表层建筑领域，诗意的体裁作品与唯好意思的音乐作品之间若省略配置谋划，将音乐和笔墨的脱色性融入行动表率，既省略增强艺术间的关联性，又省略增强幼儿音乐教学的新颖性。第三，不错增强图谱的愚弄。图谱法是音乐教学中常用的教学器用，愚弄视觉化的标志让幼儿更好地舆解节拍、旋律等乐曲的特质，举例在《春江花月夜》的音乐玩赏行动中，教师不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，翻开幼儿想象的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中晃动，月亮升空，水波粼粼等场景在美妙的音乐中加以展现，让幼儿感受节拍的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的遐想。

3.4. 玄妙盘算行动表率，激励幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐玩赏骨子上是一种从初级到高档缓缓升华的审好意思经过，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的热情变化。对于音乐玩赏的热情变化阶段，非论是黄自提到的知觉的、心思的和千里着耐心的玩赏，还是科普兰在《如何玩赏音乐》中折柳的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐玩赏动作是理性与理性彼此结伴的经过。总体来看，音乐玩赏的经过既不错每次达到一个单一方针，侧重某一方面的玩赏，也不错进行详尽性玩赏。在幼儿园音乐玩赏行动中的行动盘算也不错从热情发展阶段出手，收拢理性和理性的层面去配置行动方针，用多种各样的行动表率去一步步深入，达到幼儿音乐玩赏最高档的审好意思高度，这之间需要教师去多多学习，细细接洽。第一，营造宽松的音乐玩赏氛围，为幼儿提供一个省略静下心来感受音乐、张开想象的空间。教师不错证实所遴荐的音乐玩赏作品适合地吩咐一下教室行动环境，让幼儿有一个千里浸式玩赏的氛围。一方面，现如今主题行动相等受接待，不错借助园所设定的主题，借助主题行动的环境创设，在此基础上适合增多音乐玩赏行动所需要的谈具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，教师不错让幼儿参与其中，在玩赏行动前与教师一同吩咐环境，既能激励幼儿在行动前对音乐作品的遐想，也能让幼儿成为行动的盘算者与参与者。举例，在玩赏《丛林狂想曲》前，教师不错和幼儿沿途制作树木、花朵、不同小动物所搭建的玩赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读动幼儿选用多种各样的花样去表达音乐，取得审好意思体验。非论是达尔克罗兹的身形律动教学、奥尔夫观点的原人性音乐，还是比年来国内幼儿音乐领域的好多内行提议的音乐玩赏教学理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了体魄律动、谈话、画图等丰富的神志，使得音乐玩赏行动更具灵活性，更好地让幼儿参与其中，收货音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教学两次逶迤，也为音乐玩赏行动立异提供了新想路，由成东谈主学问形态下“听的音乐”逶迤为幼儿不错表露的“看的音乐”，再移动为以玩的神志让幼儿进行“扮演的音乐”，这个经过需要借助音乐参照物、故事、体魄动作等 [7] 。因此，教师不错玄妙地在音乐玩赏行动中融入各样的花样，启发幼儿进行不同神志的音乐表达，举例在玩赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，教师不错启发幼儿用体魄师法小花小独创编发芽孕育的情境，用画图的神志发挥乐曲中对于春的表露，用打击乐演吹打曲等，在这个经过中去尽可能诊疗幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的美妙，蕴蓄幼儿更多的审好意思体验，追思音乐玩赏的骨子。

4. 结语

我国的幼儿音乐玩赏方针所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们悉心呵护，使它生根发芽开出秀丽的花朵，而音乐恰是作为一种有用的道路，饱读动幼儿学会悉心去感受和发现好意思，教导幼儿用我方可爱的花样去发挥和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐玩赏行动中存在的问题，提议相应的处理计策，但愿赐与一线教师切实可行的参考，省略愈加科学有用地进行音乐玩赏行动。作为教师，应当相识到音乐玩赏行动在幼儿园音乐教学中的遑急性，相识到幼儿的主体地位，并以此为基础遴荐稳健的行动素材和内容，稳健的教学计策，盘算丰富多彩的行动表率，让幼儿省略承袭音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，激励幼儿对音乐各样的表达，的确践行音乐玩赏的骨子，取得积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受快活，为幼儿的东谈主生增添渴望与活力。

著述援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐玩赏行动的近况及对策接头Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 西席进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

参考文件